Система образования десятилетиями ставила во главу угла успеваемость, компетенции и оценки. Эмоциональное благополучие детей долго оставалось второстепенным, но пандемия выявила этот пробел. Она показала, что без психологического здоровья обучение невозможно.
Форум 20minutos и Grupo SM в Мадриде
Форум организовали 20minutos и Grupo SM, а модерировал его главный редактор Chema R. Morais. Ориентаторы, психологи и руководители школ обсудили необходимость сделать эмоциональное образование сквозным элементом всей системы. Участники сформулировали общий вывод: без благополучия нет обучения.
Исследования Фонда SM и влияние технологий
Ариана Перес, координатор по исследованиям Фонда SM, представила данные исследования об ухудшении эмоционального состояния учащихся. Учителя связали это неблагополучие с семейной средой и технологиями. Эти факторы приводят к проблемам поведения и низкой толерантности к фрустрации у детей.
Лаия Местрес, преподаватель Института образования Университета Барселоны, добавила, что происходящее в классах отражает более широкий социальный контекст. Она указала на ускоренное и гиперподключенное общество, которое отдаляет людей от состояния благополучия.
Разделенная ответственность и нагрузка на педагогов
Мария Гомес, руководитель службы ориентации Colegio Nuestra Señora del Pilar, заявила, что ответственность за эмоциональное здоровье детей не лежит только на школе. Она распределена между образовательными учреждениями, семьями и социальным окружением.
Леонсио Фернандес, директор Colegio Santa María del Pilar, описал ситуацию как цепочку последовательных сбоев. Он указал на трудности в коммуникации со стороны родителей и сложности учителей в выявлении скрытых проблем у детей. Фернандес также сообщил, что за последние годы количество больничных педагогов по эмоциональным причинам, включая депрессию, выросло до беспрецедентного уровня.
Практические подходы и проект Matices
Мария Иисус Галего из Технического кабинета Колледжа психологов сказала, что школа должна становиться пространством заботы и безопасности, где ребенок имеет право на ошибку. Она связала это с необходимостью сначала обеспечить благополучие самих учителей, которые часто работают без достаточного времени и ресурсов. Ариана Перес отметила, что эмоциональное выгорание педагогов усиливается и напрямую влияет на климат в классе.
Обсуждая практические меры, Мария Гомес предложила начинать эмоциональное образование с трехлетнего возраста. Ариана Перес обратила внимание на то, что подростков часто не учат справляться с личными утратами, такими как окончание дружбы, которые они переживают как траур. Эта уязвимость связана с ростом нежелательного одиночества среди молодежи.
Леонсио Фернандес заявил, что эмоциональное образование должно быть трансверсальным, продольным и координироваться специальной фигурой или командой. Лаия Местрес поддержала этот подход и призвала выделять отдельное время для развития эмоциональных компетенций, а также включать их в университетские программы подготовки учителей.
В ответ на выявленные проблемы Grupo SM запустила проект Matices. Он включает учебные материалы, педагогические предложения, подготовку учителей и цифровые ресурсы и ориентирован на модель школы, которая одинаково заботится об обучении и эмоциональном состоянии учеников.
Оригинал: источник
