Исследователи Universitat Autònoma de Barcelona (UAB), Institut Metròpoli и Universitat de Barcelona (UB) изучили, как городские изменения влияют на школы Барселоны. Они связали трансформацию районов с изменением состава учащихся и внутренней динамики школ. Авторы описали этот процесс как школьную гентрификацию и зафиксировали его последствия для уязвимых семей.
Работу подготовили Marcel Pagès, Andreu Termes и Xavier Bonal. Исследование получило название «Una aproximación a la gentrificación escolar en Barcelona: mecanismos e implicaciones para la política pública». Авторы системно разобрали механизмы явления и связали их с образовательной политикой города.
Исследование UAB, UB и Institut Metròpoli о школьных изменениях
Авторы объясняют, что школьная гентрификация возникает, когда семьи с высоким культурным и экономическим капиталом приходят в школы, которые ранее принимали учеников из рабочих или мигрантских семей. Такие семьи часто происходят из стран с высоким уровнем дохода. Этот сдвиг меняет школьную культуру и может вести к символическому или материальному вытеснению прежних учеников.
Исследование также указывает на риски культурной колонизации школ. Уязвимые семьи могут утрачивать центральную роль в школьной жизни и принятии решений. Эти изменения авторы связывают с повседневными практиками выбора школ.
Барселона как пример сочетания туризма и миграции
Исследователи называют Барселону особым случаем. Город одновременно переживает туристификацию, транснациональную миграцию и изменения на рынке жилья. Эти процессы меняют социальный состав районов и ожидания семей в отношении образования.
С изменением районов меняется и спрос на школы. Семьи по‑разному оценивают репутацию учреждений и их педагогические подходы. Это влияет на распределение учеников между школами.
Семь механизмов гентрификации и их последствия
Авторы выявили семь механизмов развития школьной гентрификации в Барселоне. Они описывают конкуренцию школ за определённые социальные профили и легитимацию изменений через риторику разнообразия и педагогических инноваций. Школы также используют символические коды, более понятные семьям среднего класса с высшим образованием.
По данным исследования, гентрификация повышает репутацию школ и увеличивает их ресурсы. Одновременно она ведёт к маргинализации семей с меньшим культурным капиталом. Авторы фиксируют перекос в участии разных социальных групп в школьных структурах и предупреждают об усилении существующего образовательного неравенства.
Предложения для городской и образовательной политики
В заключении исследователи призывают к координации политики в сферах урбанизма, жилья и школьного планирования. Они предлагают рассматривать образовательную справедливость как базовый принцип городской политики. Среди мер названы экспроприация застраиваемых земель и реабилитация жилого фонда.
Авторы также рекомендуют развивать социальную аренду и регулировать туристическую аренду. В сфере образования они предлагают сократить избыток школьных мест, пересмотреть зонирование и усилить критерии территориальной близости при зачислении. Исследование также советует развивать внутреннюю сплочённость школьных сообществ.
Оригинал: источник
