EsadeEcPol представил отчет на мероприятии Google и обозначил эффект ИИ
Центр исследований EsadeEcPol во вторник представил отчет на мероприятии Google «Aprender en la Era de la IA». Авторы указали, что влияние искусственного интеллекта на успеваемость не возникает автоматически и зависит от модели применения.
При использовании ИИ как поддержки, а не замены когнитивных усилий, обучение чтению ускоряется примерно на один месяц. Этот эффект авторы связали с тем, как технология включена в учебный процесс.
Модель применения ИИ и результаты в начальной школе
В отчете EsadeEcPol предложил модель внедрения ИИ, при которой технология дополняет человеческий труд. Авторы подчеркнули, что ИИ работает эффективно, когда поддерживает усилия ученика и не подменяет их.
Инструменты, которые подстраивают сложность заданий под уровень учащегося, дают улучшения от 0,1 до 0,5 стандартных отклонений. Использование адаптивного ИИ в начальной школе повышает читательский прогресс на 2,4 % стандартного отклонения за каждую дополнительную сессию, что эквивалентно почти одному месяцу обучения.
Учащиеся с низким уровнем, ESO и базовые навыки
Отчет зафиксировал более выраженный положительный эффект ИИ у учеников с низким стартовым уровнем и у представителей уязвимых или маргинализированных групп. При этом авторы указали, что школы должны сначала обеспечить прочные базовые навыки чтения, письма и математики.
Директор ESADE Хорхе Галиндо заявил, что без этих основ учащиеся рискуют стать пассивными пользователями технологии, которую они не понимают. В начальной школе с 6 до 12 лет отчет рекомендует закреплять базовые компетенции с постепенным и контролируемым введением технологий, а на этапе ESO (обязательное среднее образование в Испании) с 12 до 16 лет ИИ должен поддерживать персонализированное наставничество и выявлять риски повторного обучения.
Учителя, Google и цифровые различия регионов
В Испании 35,3 % учителей средней школы используют ИИ, что выше среднего показателя по Европе в 31,6 %. При этом три из четырех преподавателей, не применяющих ИИ, называют основной причиной нехватку подготовки, а испанские учителя тратят 18 часов в неделю на внеучебные задачи, что на 1,65 часа больше среднего по ЕС.
Авторы отметили, что внедрение ИИ может освободить до одного рабочего дня в неделю за счет сокращения административной и планировочной нагрузки. Директор по исследованиям ИИ в Google Пилар Манчон заявила, что к 2030 году миру будет не хватать 44 миллионов учителей и что 64 % преподавателей испытывают высокий уровень стресса из-за бюрократии.
Отчет также указал, что 100 % школ в Испании имеют доступ к интернету, а 96,9 % располагают рабочим Wi‑Fi, при этом государственные школы уступают частным на 15 пунктов по доступности цифровых платформ. Цифровая готовность различается более чем на 30 процентных пунктов между автономными сообществами: более половины школ не имеют достаточных ресурсов для онлайн-обучения в Арагоне, Астурии, Эстремадуре, Валенсийском сообществе, Андалусии, Кантабрии, Наварре и Кастилии‑Ла‑Манча, а доля учащихся с ограниченными цифровыми ресурсами достигает 48,4 % на Канарских островах и 46,4 % в Кастилии‑Ла‑Манча.
Оригинал: источник
